lördag 11 februari 2012
söndag 5 februari 2012
lördag 4 februari 2012
Bildmanus
När jag filmade använde jag mig av ett bildmanus och dess handling för att berättelsen skulle ta form. I boken "Manus och dramaturgi för film" (Granath 2006:26ff) beskrivs manus som att det inte är en slutprodukt. Manuset beskriver en handling och regissören berättar handlingen. Han menar vidare att det finns ingen given mall för hur ett manus kommer till, de flesta manusförfattare gör olika. Jag tyckte att bildmanuset var kanonbra när jag skulle filma och regissera barn i ett lärande. Klicka på bilderna för bästa kvalité.
- Posted using BlogPress from my iPad
- Posted using BlogPress from my iPad
söndag 22 januari 2012
Synopsis - Film växer fram
Här kommer en kortfattad beskrivning av huvuddragen i filmen.
Berättarform - inspirationsfilm där barn utifrån egna idéer och nyfikenhet upptäcker naturvetenskapliga fenomen och begrepp.
Målgrupp - Pedagoger
Syfte - Inspirera pedagoger till att arbeta med naturvetenskap i förskolan.
Längd -5-10 min.
Tankar om filmen upplägg: I boken "Manus och dramaturgi för film" (Thomas Granath 2006:59) står det om presentationen av filmen och i den är det viktigt att presentera karaktärerna, vilken uppgift de har i filmen och och vilka spelregler som gäller i filmen och miljön. Jag vill presentera karaktärerna in aktion och med en stillbild och text med namnet t.ex. Villelupp. Under presentationen ligger kläderna på en plats och de får springa och klä ut sig i rockar och hörselkopor och glasögon. Sedan sitter barnen och Ulrica i ett forskarteam och diskuterar frågor, idéer m.m. Sedan funderar vi på vad som skulle kunna genomföras och tar fram material till nästa tillfälle.
Samtal. Ulrica ställer frågor och barnen ställer frågor. Vad vill ni forska om? Har ni några ideer om vad ni vill uppfinna eller upptäcka?
Forskargrupp
Rekvisita:
Vita skjortor/lakan -labbrockar
Linjaler.
Provrör.
Förstoringsglas.
Simglasögon - skyddsglasögon
Glasögon
Hörselskydd
Karaffer med färgat vatten
Petflaskor
Rör
Vikter-väga
Avslut: hur tänkte vi? (intervjua Ulrica) behålla barnens idéer och planera så att de går att genomföra.
Granath (2006:41) skriver om att manusförfattar bör vara expert på det hon berättar. Jag valde därför att ha ett samtal med Ulrica som under hösten 2011 gått förskollärarlyftet och läst Naturvetenskap och estetiska lärprocesser, hon ska även medverka i filmen. Frågor till Ulrica -
Hur kan man planera inför att arbeta med naturvetenskap i förskolan?
Har du någon ide om vilka frågor en pedagog kan ställa till barnen i startskedet?
Behövs någon upplevelse/happening för barnen som start på ett projekt?
Vill du nämna några tankar som du har fått med dig av kursen?
Berättarkurva! Forskargruppen klär ut sig och ska forska och labba men om vad? Ett problem uppstår. När de kommit på vad så är frågan hur ska vi gå tillväga? Vi hittar material och uppnår förhoppningsvis ett lustfyllt lärande.
tisdag 29 november 2011
Appar
Vi lär tillsammans när vi diskuterar innehållet i apparna. Barnen väljer ofta apparna –
WP Animals
Till den här appen får barnen välja vilka färger, bakgrund m.m. som blomman ska ha. Sedan brukar barnen välja en låt som vi sjunger och spelar in, sedan sjunger blomman den.
Måla på paden är populärt bland barnen. De målar och ibland vill de att de andra ska gissa vad de målar. Kan det finnas någon koppling mellan barnens intresse och att det ser ut som ett fyrverkeri av färgglada kulor när de målar med fingret. Ur högtalarna hörs ljuvlig musik från barnens handrörelser.
Phone for kids är en favoritapp för mig som pedagog. Vi skickar sms, skriver t.ex. sitt namn och det finns möjlighter att leka med bokstäver och siffror.
MusicSparkle använder jag och barnen genom att ett barn spelar. Finns möjlighet att välja lite bakgrundskomp av olika instrument. Sedan dansar vi andra till svängig musik.
Toca Doctor, Singin daisies, MusicSparkle, Phone4Kids, PaintSparkles, Puppetpals, Fingu, Ordspelet. När vi satt och målade med iPaden sa ett av barnen, ”Nu har jag lärt mig något nytt”. Efter att de sagt färgerna på engelska när hon tryckte på dem och hon härmade ljudet.
Bilderna är länkade om ni vill hämta apparna direkt,
Bilderna är länkade om ni vill hämta apparna direkt,
  Paint Sparkles Draw   |
Till den här appen får barnen välja vilka färger, bakgrund m.m. som blomman ska ha. Sedan brukar barnen välja en låt som vi sjunger och spelar in, sedan sjunger blomman den.
Måla på paden är populärt bland barnen. De målar och ibland vill de att de andra ska gissa vad de målar. Kan det finnas någon koppling mellan barnens intresse och att det ser ut som ett fyrverkeri av färgglada kulor när de målar med fingret. Ur högtalarna hörs ljuvlig musik från barnens handrörelser.
Phone for kids är en favoritapp för mig som pedagog. Vi skickar sms, skriver t.ex. sitt namn och det finns möjlighter att leka med bokstäver och siffror.
MusicSparkle använder jag och barnen genom att ett barn spelar. Finns möjlighet att välja lite bakgrundskomp av olika instrument. Sedan dansar vi andra till svängig musik.
Grundbultar efter halva kursen ”Pedagogisk dokumentation med IT-stöd"
Centrala begrepp som framträtt i mitt processdokument
lärprocess, reflektion, fantasi, kreativitet, inte fastna i gamla tankemönster, kommunikation, pedagogisk dokumentation, fokus, lärande, mål
Vad betyder de här orden för mig?
Framförallt är det ord som jag utvecklat min förståelse kring genom att läsa litteratur, prova i verksamheten, reflektera kring i bloggen och i min coachgrupp och den gemensamma nämnaren på min resa är iPad. Orden ger mig dubbel belöning. Jag arbetar med att utveckla min egen lärprocess, reflekterande kunskaper smtidigt som jag dokumenterar barnens lärprocesser och fokusera på t.ex barnens kommunikation/reflektion när jag dokumenterar o.s.v.
Om jag bryter ner ordet pedagogisk dokumentation i mindre beståndsdsdelar utifrån min nuvarande förståelse av begreppet så blir det så här. Dokumentera lärande och lärprocesser. I dessa situationer fråga hur tänkte du? Vad har du lärt dig? Reflektera. Pedagogisk dokumentation är fokus på kommunikation. Lenz Taguchi (1997:34) anser att dokumentation som kommunikation är att barnet kan kommunicera sin kunskap, sina tankar. Jag förbereder mig innan vad jag ska fokusera på och ställa för frågor när jag ska dokumentera. Efteråt tar jag själv eller tillsammans med barnen vara på dokumentationen för att tänka nytt och komma vidare och ta vara på ideér. Vea Vecchi (ateljerista i Reggio Emilia) poängterar att dokumentation inte ska vara slutet på ett projekt, utan ska ske kontinuerligt under verksamhetens gång och öppna nya vägar och möjligheter. Vidare är begreppets möjligheter att utveckla verksamhten genom att reflektera runt en dokumentation och utveckla mitt eget lärande genom att t.ex. titta närmare på vad jag ställer för frågor till barnen. Det är mina utmaningar och förväntningar att jag använder dokumentationen även för mitt eget lärande och för att kvalitetssäkra verksamheten. Vilket jag brinner för sedan jag gick kursen "Kvalitetsarbete genom aktionsforskning".
Närvaro?
Vad är det som gör att jag blir mer närvarande och inte mindre närvarande när jag dokumenterar.? Whener-Godée (2010:36) skriver att det är "här och nu" som gäller och öppna sinnen krävs för att fånga upp det som sker. Jag tror det gäller att inte gömma sig utan att våga finnas nära och beroende på vilket fokus även ställa frågor och låta barnen titta på filmen/bilden/läsa det skrivna efteråt och få möjlighet till att återkoppla. När jag har fokus på t.ex. vad barn lär sig i socialt samspel i leken så ger jag mig inte in i leken, men är närvarande på det sättet att jag lyssnar in kommunikation, fantasi och kreativitet osv. För att citera Magnus Brungs ”Ta på sig de pedagogiska glasögonen”.
lärprocess, reflektion, fantasi, kreativitet, inte fastna i gamla tankemönster, kommunikation, pedagogisk dokumentation, fokus, lärande, mål
Vad betyder de här orden för mig?
Framförallt är det ord som jag utvecklat min förståelse kring genom att läsa litteratur, prova i verksamheten, reflektera kring i bloggen och i min coachgrupp och den gemensamma nämnaren på min resa är iPad. Orden ger mig dubbel belöning. Jag arbetar med att utveckla min egen lärprocess, reflekterande kunskaper smtidigt som jag dokumenterar barnens lärprocesser och fokusera på t.ex barnens kommunikation/reflektion när jag dokumenterar o.s.v.
Om jag bryter ner ordet pedagogisk dokumentation i mindre beståndsdsdelar utifrån min nuvarande förståelse av begreppet så blir det så här. Dokumentera lärande och lärprocesser. I dessa situationer fråga hur tänkte du? Vad har du lärt dig? Reflektera. Pedagogisk dokumentation är fokus på kommunikation. Lenz Taguchi (1997:34) anser att dokumentation som kommunikation är att barnet kan kommunicera sin kunskap, sina tankar. Jag förbereder mig innan vad jag ska fokusera på och ställa för frågor när jag ska dokumentera. Efteråt tar jag själv eller tillsammans med barnen vara på dokumentationen för att tänka nytt och komma vidare och ta vara på ideér. Vea Vecchi (ateljerista i Reggio Emilia) poängterar att dokumentation inte ska vara slutet på ett projekt, utan ska ske kontinuerligt under verksamhetens gång och öppna nya vägar och möjligheter. Vidare är begreppets möjligheter att utveckla verksamhten genom att reflektera runt en dokumentation och utveckla mitt eget lärande genom att t.ex. titta närmare på vad jag ställer för frågor till barnen. Det är mina utmaningar och förväntningar att jag använder dokumentationen även för mitt eget lärande och för att kvalitetssäkra verksamheten. Vilket jag brinner för sedan jag gick kursen "Kvalitetsarbete genom aktionsforskning".
Närvaro?
Vad är det som gör att jag blir mer närvarande och inte mindre närvarande när jag dokumenterar.? Whener-Godée (2010:36) skriver att det är "här och nu" som gäller och öppna sinnen krävs för att fånga upp det som sker. Jag tror det gäller att inte gömma sig utan att våga finnas nära och beroende på vilket fokus även ställa frågor och låta barnen titta på filmen/bilden/läsa det skrivna efteråt och få möjlighet till att återkoppla. När jag har fokus på t.ex. vad barn lär sig i socialt samspel i leken så ger jag mig inte in i leken, men är närvarande på det sättet att jag lyssnar in kommunikation, fantasi och kreativitet osv. För att citera Magnus Brungs ”Ta på sig de pedagogiska glasögonen”.
lördag 19 november 2011
iPad - iMovieportfolio
Det finns olika metoder, mål och fokus att använda sig av i arbetet med portfolio. I detta inlägg kommer jag att utgå från egna erfarenheter, boken "Att arbeta med portfolio - teori, förhållningssätt och praktik" (Ellmin, 2003) och tankar om iPad som portfolio. Fokus är barns lärande, barnets utveckling i förhållande till sig själv och kommunikation.
Hur kan jag använda iPad som redskap för portfolio i min verksamhet?
iPad är en ultimat portfolio i mina ögon. Det finns stora möjligheter att samla filmer, ljud, bilder och det finns mycket tid att spara om jag jämför med vår porfolio som vi gör i datorn i Open Office. Det jag menar är att nu tar vi många bilder med kameran och har mycket material att gå igenom och vi för över bilderna till dator och delar upp i mappar. När vi gör portfolion så tycker jag programmet Open Office har mycket begränsade möjligheter. Sedan skrivs sidan ut och sätts in i barnens portfoliopärm. När jag gör filmportfolio i iMovie så tar jag bilder, filmer, ljud och lägger direkt in i iMovie. Barnen är med i processen och kan prata in direkt i iMovie. Allt visas sedan i iPaden. Open Office tar mig c:a 1h per barn/termin och iMovie görs med barnen och tar mig sedan c:a 5 min att lägga till tema och text i filmportfolion. Alltså om jag ansvarar för 7 barn så tar det mig 7h av planeringstid i Open Office och iPaden 35 min varje termin.
Jag har tre tankar angående hur jag kan använda iPad som digital portfolio i min verksamhet.
- Film i IMovie med film, bild, ljud och text.
- Bilder och text i Pages.
- Skapa en app för digital portfolio som möjliggör att text, bild, ljud och film samlas på ett ställe.
Jag har provat göra en film i iMovie inför ett utvecklingssamtal och det var ett fantastiskt bra sätt att dokumentera bl.a. barnets sociala samspel, lek och kommunikation. De utvecklingssamtalen jag ska ha nu i höst så har jag gjort filmer med text och lagt till bilder, ljud. Jag har även visat filmerna för barnen efter jag filmat och de vill se dem igen och igen. Min tanke är att den inte är så lång utan några klipp med fokus på hur barnet lär sig och barnets starka sidor så att jag sedan kan bygga på och att filmen växer fram och kan visa en framgångsväg. Jag funderar på att ha den i en mapp för att underlätta för barnen att själv gå in och titta på filmen. Jag får låta barnen prova och säga vilket de tycker är bäst. Jag är övertygad om att iPaden blir en levande portfolio där barnen själv hittar sin portfolio eller ber om att få se den. Det är ofta barnen ber om att få använda iPaden och de sitter och samtalar samtidigt som de skapar med olika appar men det ska jag skriva om i ett annat inlägg.
Portfolio som pedagogisk metod
För mig är portfolio en pedagogisk dokumentation som visar varje barns utveckling och barnets starka sidor och har ett fokus på lärande. Hur är portfolio en pedagogisk dokumentation? Ellmin (2003:22) Portfolion ska dokumentera något viktigt om barnets lärande, visa på förändring och spegla en utveckling. Ellmin (2003:21) beskriver att om man ser till barnets starka sidor och möjligheter och engagerar barnet själv så synliggör det barnets framgångsväg. Det innebär en positiv dimension för relationen mellan pedagog, barn och föräldrar.
Definition av elevportfolio enligt Ellmin (2003:21f) "Arbetet med portfolio är ett förhållningssätt och en form av pedagogisk dokumentation som är lärarledd och elevaktiv, positiv och meningsfull. Det syftar tillatt beskriva, tydliggöra och ge ett utvecklingsperspektiv på vad och hur eleven lär sig, hur målen uppnås, vilket stöd som behövs, samt hur eleven tänker kring sitt eget lärande och sin utveckling."
Att fånga barnens tankar, reflektioner och kommunikation känns viktigt och det gör portfolion personlig med individfokus. Ellmin (2003:22) har förslag på frågor att ställa till barnen. Vad har jag blivit bättre på? Hur tänkte jag? Elevens utveckling i förhållande till sig själv är det viktiga. Pedagogens uppgift är att hjälpa fram barnets förmåga till självreflektion.
Min önskan är att arbetet med porfolio är ett förhållningssätt där pedagogen är aktiv, närvarande och synliggör barnents framsteg. Verktyg som pärm, iPad eller dator möjliggör på olika sätt att återkoppla och se sin egen utveckling och lärande. I boken skriver Lindström i förordet att portfolio i första hand inte handlar om samlade elevarbeten i en mapp utan att åstadkomma ett nytt förhållningssätt till lärandet (Ellmin 2003:14). Förhållningssättet är viktigt i skapandet av portfolio. Ellmin (2003:23) menar att det är pedagogens roll att skapa en lärmiljö som möjliggör goda lärprocesser. Syftet är att förstärka de processer som stöder barnens utveckling och lärande och att förstärka de starka sidor som finns hos barnen och göra mer av dem (Ellmin, 2003:112). Ellmin (2003:119) menar vidare att när barnen blir sedda, får bekräftelse och återkoppling på hur deras lärande framskrider så får de en känsla av vad det betyder att lära sig. Ellmin (2003:121) skriver om att ta hänsyn till att barn är olika och lär olika. Portfolio handlar om att följa varje barns utvecklingsbehov och utvecklingsprocess. Professor Howard Gardner (1999) betonar vikten av att se varje barn som aktivt lärande, kompetent och skapande.
Kolla videon för att förstå hur jag menar. Pga upphovsrätt är det mitt eget barn med i filmen och därför ingen inspirerande förskolemiljö, socialt samspel med andra barn m.m.
Untitled from Anna Gillberg on Vimeo.
Hur kan jag använda iPad som redskap för portfolio i min verksamhet?
iPad är en ultimat portfolio i mina ögon. Det finns stora möjligheter att samla filmer, ljud, bilder och det finns mycket tid att spara om jag jämför med vår porfolio som vi gör i datorn i Open Office. Det jag menar är att nu tar vi många bilder med kameran och har mycket material att gå igenom och vi för över bilderna till dator och delar upp i mappar. När vi gör portfolion så tycker jag programmet Open Office har mycket begränsade möjligheter. Sedan skrivs sidan ut och sätts in i barnens portfoliopärm. När jag gör filmportfolio i iMovie så tar jag bilder, filmer, ljud och lägger direkt in i iMovie. Barnen är med i processen och kan prata in direkt i iMovie. Allt visas sedan i iPaden. Open Office tar mig c:a 1h per barn/termin och iMovie görs med barnen och tar mig sedan c:a 5 min att lägga till tema och text i filmportfolion. Alltså om jag ansvarar för 7 barn så tar det mig 7h av planeringstid i Open Office och iPaden 35 min varje termin.
Jag har tre tankar angående hur jag kan använda iPad som digital portfolio i min verksamhet.
- Film i IMovie med film, bild, ljud och text.
- Bilder och text i Pages.
- Skapa en app för digital portfolio som möjliggör att text, bild, ljud och film samlas på ett ställe.
Jag har provat göra en film i iMovie inför ett utvecklingssamtal och det var ett fantastiskt bra sätt att dokumentera bl.a. barnets sociala samspel, lek och kommunikation. De utvecklingssamtalen jag ska ha nu i höst så har jag gjort filmer med text och lagt till bilder, ljud. Jag har även visat filmerna för barnen efter jag filmat och de vill se dem igen och igen. Min tanke är att den inte är så lång utan några klipp med fokus på hur barnet lär sig och barnets starka sidor så att jag sedan kan bygga på och att filmen växer fram och kan visa en framgångsväg. Jag funderar på att ha den i en mapp för att underlätta för barnen att själv gå in och titta på filmen. Jag får låta barnen prova och säga vilket de tycker är bäst. Jag är övertygad om att iPaden blir en levande portfolio där barnen själv hittar sin portfolio eller ber om att få se den. Det är ofta barnen ber om att få använda iPaden och de sitter och samtalar samtidigt som de skapar med olika appar men det ska jag skriva om i ett annat inlägg.
Portfolio som pedagogisk metod
För mig är portfolio en pedagogisk dokumentation som visar varje barns utveckling och barnets starka sidor och har ett fokus på lärande. Hur är portfolio en pedagogisk dokumentation? Ellmin (2003:22) Portfolion ska dokumentera något viktigt om barnets lärande, visa på förändring och spegla en utveckling. Ellmin (2003:21) beskriver att om man ser till barnets starka sidor och möjligheter och engagerar barnet själv så synliggör det barnets framgångsväg. Det innebär en positiv dimension för relationen mellan pedagog, barn och föräldrar.
Definition av elevportfolio enligt Ellmin (2003:21f) "Arbetet med portfolio är ett förhållningssätt och en form av pedagogisk dokumentation som är lärarledd och elevaktiv, positiv och meningsfull. Det syftar tillatt beskriva, tydliggöra och ge ett utvecklingsperspektiv på vad och hur eleven lär sig, hur målen uppnås, vilket stöd som behövs, samt hur eleven tänker kring sitt eget lärande och sin utveckling."
Att fånga barnens tankar, reflektioner och kommunikation känns viktigt och det gör portfolion personlig med individfokus. Ellmin (2003:22) har förslag på frågor att ställa till barnen. Vad har jag blivit bättre på? Hur tänkte jag? Elevens utveckling i förhållande till sig själv är det viktiga. Pedagogens uppgift är att hjälpa fram barnets förmåga till självreflektion.
Min önskan är att arbetet med porfolio är ett förhållningssätt där pedagogen är aktiv, närvarande och synliggör barnents framsteg. Verktyg som pärm, iPad eller dator möjliggör på olika sätt att återkoppla och se sin egen utveckling och lärande. I boken skriver Lindström i förordet att portfolio i första hand inte handlar om samlade elevarbeten i en mapp utan att åstadkomma ett nytt förhållningssätt till lärandet (Ellmin 2003:14). Förhållningssättet är viktigt i skapandet av portfolio. Ellmin (2003:23) menar att det är pedagogens roll att skapa en lärmiljö som möjliggör goda lärprocesser. Syftet är att förstärka de processer som stöder barnens utveckling och lärande och att förstärka de starka sidor som finns hos barnen och göra mer av dem (Ellmin, 2003:112). Ellmin (2003:119) menar vidare att när barnen blir sedda, får bekräftelse och återkoppling på hur deras lärande framskrider så får de en känsla av vad det betyder att lära sig. Ellmin (2003:121) skriver om att ta hänsyn till att barn är olika och lär olika. Portfolio handlar om att följa varje barns utvecklingsbehov och utvecklingsprocess. Professor Howard Gardner (1999) betonar vikten av att se varje barn som aktivt lärande, kompetent och skapande.
"Det är betydelsefullt att utgå från att varje barn duger som det är och att det pedagogiska arbetet ska påbörjas där barnet befinner sig i sin kunskapsutveckling." (Ellmin, 2003:121)
Kolla videon för att förstå hur jag menar. Pga upphovsrätt är det mitt eget barn med i filmen och därför ingen inspirerande förskolemiljö, socialt samspel med andra barn m.m.
Untitled from Anna Gillberg on Vimeo.
Prenumerera på:
Inlägg (Atom)