Manus

Titel: Lärkanlabbet

1 INT. Labbet - förskola - dag

Det BUBBLAR och PYSER i flaskor och provrör. Vi ser en våg, ballong och olika tekniska saker. Barnen och pedagogen Ulricalarver sitter och pratar om vad som ska hända.

ULRICALARVER

Ni ska få klä ut er till forskare i labbkläder. Ni får välja vad ni vill varsågoda. 

Barnen springer fram till kläderna (helbild). I redigering ska jag lägga till fartfylld musik. De väljer och vrakar. När de är klara presenterar de sig med sina labbnamn i närbild. Ett barn i taget presenterar sitt egenpåhittade labbnamn.

ULRICALARVER

Kom hela forskargänget så sätter vi oss.

Hur gör man när man forskar? (helbild) Ett problem uppstår.

Alla funderar och funderar. T.ex. Kliar sig på hakan. Vi ser alla barn och sedan närbilder. 

ULRICALARVER

Hur kan man göra när man forskar?

Barnen får komma med svar. 

Ulrica ger exempel på hur man kan forska genom att ställa frågor och lyssna på naturens svar.

ULRICALARVER

Vad vill ni forska om? Vad är ni nyfikna på?

Barnen får komma med svar. Om någon svarar vet inte så kommer det med i filmen. Ytterligare ett problem uppstår.

Ulricalarver och barnen kommer tillsammans fram till olika saker de vill forska om. Det finns material på bordet som kan ge inspiration. Rör, vätskor, mobiler m.m. Vi hör fri dialog.

Utifrån de olika idéerna så röstar barnen på vad de vill forska om. 

ULRICALARVER

Sammanfattar idéer och röster. Vi ser närbild på whiteborden vad som vann röstningen. Nästa forskningsträff ska vi samlas kring .......

Efter första filmningsdagen finplanerar vi nästa filmning, för nu vet vi vad forskningsgruppen ska forska om.

2 INT. Experimentrum - Förskola - dag

Barnen står i rummet i en hög med labbrockar, labbglasögon och hörselskydd. 

ULRICALARVER

Nu ska vi forska om ljudvågor

Barnen får känna på ljudvågor i en toarulle med ballong på. 

ULRICALARVER

Hur känns det?

Öppet samtal

Ulricalarver visar ett experiment med ljudvågor och när de satt ihop materialet med toarulle,

diskhandska och en högtalare så får barnen möjlighet att ställa en hypotes. Vi ser högtalaren när och sedan ser vi hela forskargruppen.Bakgrundsmusik ska på i redigering.

ULRICALARVER

Vad är en hypotes? 

Öppet samtal, vi ser hela forskargruppen.

Experimentet genomförs och under experimentet samtalar forskargruppen om vad som händer. Vi ser närbild på experimentet.

3 INT. Labbet - förskola - dag

ULRICALARVER

För att det ska bli ljudvågor behövs resonans och väggar som ljudet kan studsa mot. Vi ser nära på Ulricalarver.

Ulrica klipper ett sugrör och blåser samtidigt som hon klipper med en sax och vi hör en ljusare och ljusare ton. 

Barnen provar med varsitt sugrör. Vi hör svängig musik.

ULRICALARVER

Nu ska vi göra instrument.

Ulrica visar material och barnen får tillgång till material som gummisnoddar,

hushållsrullar, ballonger, kartonger m.m.

ULRICALARVER

Nu får ni göra som ni känner och vill när ni gör instrument.

Barnen skapar och fångar upp idéer och samtal. (försöker flyta med kameran och göra korta klipp.)

När de är klara med instrumenten så spelar de och sjunger förslagsvis låten popular.

Som avtoning på filmen så berättar barnen vad de lärt sig, hur det kändes att vara i lärkanlabbet och betygsätta på en skala från 1-5 med monstervrål. MONSTERVRÅL (Närbild och ljudeffekt läggs på vid redigering.)

Filmaffisch

Bild från filmen - Lärkanlabbet

Bildmanus

När jag filmade använde jag mig av ett bildmanus och dess handling för att berättelsen skulle ta form. I boken "Manus och dramaturgi för film" (Granath 2006:26ff) beskrivs manus som att det inte är en slutprodukt. Manuset beskriver en handling och regissören berättar handlingen. Han menar vidare att det finns ingen given mall för hur ett manus kommer till, de flesta manusförfattare gör olika. Jag tyckte att bildmanuset var kanonbra när jag skulle filma och regissera barn i ett lärande. Klicka på bilderna för bästa kvalité.




















- Posted using BlogPress from my iPad

Synopsis - Film växer fram

Här kommer en kortfattad beskrivning av huvuddragen i filmen. 

Berättarform - inspirationsfilm där barn utifrån egna idéer och nyfikenhet upptäcker naturvetenskapliga fenomen och begrepp.

Målgrupp - Pedagoger

Syfte - Inspirera pedagoger till att arbeta med naturvetenskap i förskolan.

Längd -5-10 min.

Tankar om filmen upplägg: I boken "Manus och dramaturgi för film" (Thomas Granath 2006:59) står det om presentationen av filmen och i den är det viktigt att presentera karaktärerna, vilken uppgift de har i filmen och och vilka spelregler som gäller i filmen och miljön. Jag vill presentera karaktärerna in aktion och med en stillbild och text med namnet t.ex. Villelupp. Under presentationen ligger kläderna på en plats och de får springa och klä ut sig i rockar och hörselkopor och glasögon. Sedan sitter barnen och Ulrica i ett forskarteam och diskuterar frågor, idéer m.m. Sedan funderar vi på vad som skulle kunna genomföras och tar fram material till nästa tillfälle.

Skådespelare: Ulrica, Villelupp, Englafenomen, Labblucas, Alexatom och Electrovira.
Samtal. Ulrica ställer frågor och barnen ställer frågor. Vad vill ni forska om? Har ni några ideer om vad ni vill uppfinna eller upptäcka?

Forskargrupp

Rekvisita:

Vita skjortor/lakan -labbrockar

Linjaler.

Provrör.

Förstoringsglas.

Simglasögon - skyddsglasögon

Glasögon

Hörselskydd

Karaffer med färgat vatten

Petflaskor

Rör

Vikter-väga

Miljö: Sitter runt ett bord med whiteboard i bakgrunden - skriva massa formler. Mycket labratoriekänsla = inspiration.

Tidsplanering: 3-4 träffar för filmning. Förslag; Måndagar 23/1 och 30/1 och 6/2 kl. 9,30-10,30.

Avslut: hur tänkte vi? (intervjua Ulrica) behålla barnens idéer och planera så att de går att genomföra.

Granath (2006:41) skriver om att manusförfattar bör vara expert på det hon berättar. Jag valde därför att ha ett samtal med Ulrica som under hösten 2011 gått förskollärarlyftet och läst Naturvetenskap och estetiska lärprocesser, hon ska även medverka i filmen. Frågor till Ulrica  -

Hur kan man planera inför att arbeta med naturvetenskap i förskolan?

Har du någon ide om vilka frågor en pedagog kan ställa till barnen i startskedet?

Behövs någon upplevelse/happening för barnen som start på ett projekt?

Vill du nämna några tankar som du har fått med dig av kursen? 

Berättarkurva! Forskargruppen klär ut sig och ska forska och labba men om vad? Ett problem uppstår. När de kommit på vad så är frågan hur ska vi gå tillväga? Vi hittar material och uppnår förhoppningsvis ett lustfyllt lärande.

Imorgon börjar jag filma filmen som inte har fått något namn än men handlar om att arbeta med naturvetenskap i förskolan. Lite rekvisita till filmen. Det ska bli superkul!!!

Appar

Vi lär tillsammans när vi diskuterar innehållet i apparna. Barnen väljer ofta apparna –

Toca Doctor, Singin daisies, MusicSparkle, Phone4Kids, PaintSparkles, Puppetpals, Fingu, Ordspelet. När vi satt och målade med iPaden sa ett av barnen, ”Nu har jag lärt mig något nytt”. Efter att de sagt färgerna på engelska när hon tryckte på dem och hon härmade ljudet.
Bilderna är länkade om ni vill hämta apparna direkt,

           WP Animals

Singin Daisies

Paint Sparkles Draw

Phone for Kids

MusicSparkle

Till den här appen får barnen välja vilka färger, bakgrund m.m. som blomman ska ha. Sedan brukar barnen välja en låt som vi sjunger och spelar in, sedan sjunger blomman den.








Måla på paden är populärt bland barnen. De målar och ibland vill de att de andra ska gissa vad de målar. Kan det finnas någon koppling mellan barnens intresse och att det ser ut som ett fyrverkeri av färgglada kulor när de målar med fingret. Ur högtalarna hörs ljuvlig musik från barnens handrörelser.






Phone for kids är en favoritapp för mig som pedagog. Vi skickar sms, skriver t.ex. sitt namn och det finns möjlighter att leka med bokstäver och siffror.










MusicSparkle använder jag och barnen genom att ett barn spelar. Finns möjlighet att välja lite bakgrundskomp av olika instrument. Sedan dansar vi andra till svängig musik.

Grundbultar efter halva kursen ”Pedagogisk dokumentation med IT-stöd"

Centrala begrepp som framträtt i mitt processdokument


lärprocess, reflektion, fantasi, kreativitet, inte fastna i gamla tankemönster, kommunikation, pedagogisk dokumentation, fokus, lärande, mål

Vad betyder de här orden för mig?
Framförallt är det ord som jag utvecklat min förståelse kring genom att läsa litteratur, prova i verksamheten, reflektera kring i bloggen och i min coachgrupp och den gemensamma nämnaren på min resa är iPad. Orden ger mig dubbel belöning. Jag arbetar med att utveckla min egen lärprocess, reflekterande kunskaper smtidigt som jag dokumenterar barnens lärprocesser och fokusera på t.ex barnens kommunikation/reflektion när jag dokumenterar o.s.v.
Om jag bryter ner ordet pedagogisk dokumentation i mindre beståndsdsdelar utifrån min nuvarande förståelse av begreppet så blir det så här. Dokumentera lärande och lärprocesser. I dessa situationer fråga hur tänkte du? Vad har du lärt dig? Reflektera. Pedagogisk dokumentation är fokus på kommunikation. Lenz Taguchi (1997:34) anser att dokumentation som kommunikation är att barnet kan kommunicera sin kunskap, sina tankar. Jag förbereder mig innan vad jag ska fokusera på och ställa för frågor när jag ska dokumentera. Efteråt tar jag själv eller tillsammans med barnen vara på dokumentationen för att tänka nytt och komma vidare och ta vara på ideér. Vea Vecchi (ateljerista i Reggio Emilia) poängterar att dokumentation inte ska vara slutet på ett projekt, utan ska ske kontinuerligt under verksamhetens gång och öppna nya vägar och möjligheter. Vidare är begreppets möjligheter att utveckla verksamhten genom att reflektera runt en dokumentation och utveckla mitt eget lärande genom att t.ex. titta närmare på vad jag ställer för frågor till barnen. Det är mina utmaningar och förväntningar att jag använder dokumentationen även för mitt eget lärande och för att kvalitetssäkra verksamheten. Vilket jag brinner för sedan jag gick kursen "Kvalitetsarbete genom aktionsforskning".


Närvaro?
Vad är det som gör att jag blir mer närvarande och inte mindre närvarande när jag dokumenterar.? Whener-Godée (2010:36) skriver att det är "här och nu" som gäller och öppna sinnen krävs för att fånga upp det som sker. Jag tror det gäller att inte gömma sig utan att våga finnas nära och beroende på vilket fokus även ställa frågor och låta barnen titta på filmen/bilden/läsa det skrivna efteråt och få möjlighet till att återkoppla. När jag har fokus på t.ex. vad barn lär sig i socialt samspel i leken så ger jag mig inte in i leken, men är närvarande på det sättet att jag lyssnar in kommunikation, fantasi och kreativitet osv. För att citera Magnus Brungs ”Ta på sig de pedagogiska glasögonen”.